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发布日期：2025-02-07 21:48 点击次数：199
天一大联考安徽2024-2025学年高三12月联考股票网上配资开户
语文试题
考生注意：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
孙犁之所以能成为一代名家，不在于创作数量的丰盛，而在于作品的质量和独特的艺术风格。综观孙犁的小说创作，仅有一部长篇、两部中篇和四十多个短篇，单就数量而言，确实不算多，然而正是这些小说作品，使他赢得了大量读者，在现代文学史上产生了深远的影响。
展开剩余97%孙犁的小说创作，始终回荡着时代主旋律，将重大时代主题寓于日常生活和摹写中，力图通过最普通、最常见的生活现象，表现出他所经历过的那个时代的“内容和形式”。
《荷花淀》写的是几个妇女的寻夫遭遇；《嘱咐》写的是一个离家八年的战士在家中的一夜短暂停留；《山地回忆》写的是一次河边的摩擦与和解等生活琐碎。这些作品中既没有激烈的战斗场面的描写，也没有重大的社会生活场景的描绘，而是些平凡的日常生活事件，然而，正是这些平凡的生活小事中蕴含着重大的时代主题，传达出时代的“主要的旋律”：在《荷花淀》里，我们听到了冀中人民抗敌的呐喊；在《嘱咐》里，我们听到了广大妇女送郎参战的心声；在《山地回忆》里，我们听到了人民热爱子弟兵的热情表诉……这难道不是那个时代奏出的最强音吗？
孙犁在小说中经常创造出令人惊叹的清新优美的意境，给读者留下深刻印象。这是因为他将自己真挚的情感融入对景物的描绘之中，抒情与写景达到完美的结合，使小说充满了诗情画意。
如在《正月》里有两处描写：“她坐在小院里做活，只觉得太阳照得她浑身发热。她身后有一棵幼小时候在麦地锄回来的小桃树，和她一般高……春天过早挑动了小桃树，小桃树的嫩皮已经发紫，有一层绿色的水浆，在枝脉里流动。”“第二天，就是好日子。天空上只有两朵白云，它们飘过来，前后追赶着，并排浮动着……”前一处通过对小桃树在春天里显示出的生机和活力的描绘，我们看到了即将结婚的小说主人公多儿的青春活力和喜悦之情；在后一处描写中，我们从阳光照耀下的晴空两朵白云互相追逐交叠中，感受到了一对新婚夫妇美好的生活韵味。可以看出，作家笔下的景物描写创造出了一种诗一般优美的意境，而这种意境总是和现实生活及作者的思想感情紧紧地联系在一起，使他的小说充满了诗情画意。
一谈到作家孙犁，许多读者便自然而然地想到冀中平原，这是因为他的小说，不论是刻画人物性格，还是讲述风俗民情，都渗透着浓郁的地方色彩。孙犁是冀中人民的儿子，在冀中的阳光里和土地上出生长大。冀中人民哺育了孙犁，而孙犁的笔也是饱吸了冀中人民感情的汁液后，才写出了那样瑰丽多彩的人民的诗篇。
长篇小说《风云初记》中有一段精彩的描写，让我们领略到了北方“社戏”的风味：“乡下人看戏，要拼着全部力气和一身大汗。戏唱到热闹中间……台下就像突然遇到狂风的河水一样，乱挤乱动起来。那些年轻力壮的小伙子们，讲究看戏扒台板……他们通常是把小褂一扒，三五个人一牵手，就从人群里劈进去……”和鲁迅《社戏》中充满优雅气氛的民间唱戏不同，这是北方平原上的粗犷格调。
有些人因孙犁作品中鲜明的地方色彩而将他的艺术风格主要归结为白洋淀地区人民生活的乡土色彩，这种看法虽有些失之偏颇，但将其作品中浓郁的地方色彩作为研究其艺术风格的一个方面，还是非常恰当的。
凡读过孙犁作品的人无不赞赏他的语言。孙犁的语言是从群众口语中提炼出来的诗一样的结晶，简洁精炼、率真朴实。他认为，“文学的语言应当是大众的口头语，但这并不妨碍作家在他的作品语言上用功夫，加以洗练和推敲。”语言愈是精炼，就愈有表现力。孙犁的短篇小说往往三四千字就是一篇。以这样短小的篇幅，包容丰繁的社会生活内容，要归功于他语言的简洁精炼。
（摘编自纠福荣《孙犁小说的艺术特色》）
材料二：
孙犁的抗战小说具有浓郁的伦理思想。孙犁认为：“作品的情节应该是合乎情理的或合乎人情的。这种情理或人情又是应该合乎一个时代的伦理观念的……艺术的高潮应该是情节发展最后达到的道德力量。”
对伦理道德的重视，既是孙犁对自己创作经验的总结，又是他创作追求的一种境界。荣辱是伦理思想中重要的问题，古代思想家荀子就专门讨论过荣辱的各种表现。为了拯救祖国，鲁迅先生毅然决定弃医从文。孙犁对此评价：“他要做一个文学家，来改造中国人的思想和灵魂，使他们知道什么行为耻辱，什么行为光荣……”孙犁也运用抗战小说的形式，告诉人们什么是光荣，什么是耻辱。
《荷花淀》中有这样的描写：父亲一手拉着小华，对他说：“水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”全庄的男女老少也送他出来，水生对大家笑一笑，上船走了。水生和他的伙伴们一起参加了抗日队伍。这是“光荣事情”，所以得到了家人和全庄男女老少的支持。
孙犁抗战小说的荣辱观具有强烈的惩恶劝善作用。孙犁作品风格的道德力量是自然具体的，是潜移默化的，几乎没有任何装潢和标榜。因此他的作品才在不动声色中具有动人心魄的艺术魅力。
（摘编自田阳《孙犁抗战小说的荣辱观》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 孙犁创作的小说数量在作家中并不算多，但他凭借高质量的作品和独特的艺术风格赢得了众多读者，成为一代名家。
B. 孙犁的小说带有浓郁的白洋淀地方色彩，这与他在冀中出生长大，满怀深情描写那里的人们有关，富有地方色彩成为他创作中最突出的风格。
C. 孙犁善于从群众的日常口语中提炼出简洁精炼、率真朴实的语言，这有助于他在短小的篇幅中表现丰富的社会生活内容。
D. 孙犁十分重视伦理道德在文学创作中所起的作用，他创作的抗战小说中就包含着浓郁的伦理思想，以此告诉人们应知道“荣”“辱”。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. “内容和形式”的引号表示特殊含义，使论述更生动形象；“社戏”的引号表示强调，突出了北方民间唱戏与鲁迅笔下的不同。
B. 两则材料都围绕孙犁小说创作中的某些特征展开，且二者的行文结构也相似，在对特征展开论述时都运用了层进式。
C. 两则材料都使用了对比手法，如材料一《社戏》与《风云初记》中北方“社戏”的不同特点、材料二鲁迅与孙犁之间都形成对比。
D. 两则材料都直接引用了孙犁小说中的相关内容和孙犁本人有关文学创作的看法，使表达的观点更具说服力。
3. 下列选项，不能作为论据正面论证材料一相关观点的一项是（ ）
A. 小说《正月》中，孙犁通过对祖传织布机 描写，折射出农村重大变化：“在这一百年间，我们祖国的历史有过重大的变化，这机子却只是陪伴了三代的女人。”
B. 孙犁曾说：“我很喜欢普希金、梅里美、果戈理和高尔基短篇小说，读的也比较多，我喜欢他们作品里那股浪漫气息，诗一样的调子和对美的追求。”
C. 小说《村歌》以农村女青年双眉参加生产组为线索，表现了以双眉为代表的农村青年在权利与义务方面的觉醒与探索，以及农村人民对于社会变迁的认识与接纳。
D. 孙犁早期小说《琴和箫》发表后，引起了一些非议，他后来说：“作品虽然基于当时迫切抗日要求，但还没有多方面和广大群众的伟大的复杂的抗日生活融会贯通。”
4. 材料一第三自然段是如何增强论证的效果的？请简要分析。
5. 孙犁小说具有诸多鲜明 艺术特征，请你从“诗情画意”“荣辱观”两个角度中选择合适角度对下面两则语段展开分析。
（一）月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很……女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里……风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
（二）《蒿儿梁》以一九四三年日寇冬季扫荡为背景展开故事情节。杨纯医生和护士刘兰带五个伤员转移到蒿儿梁；自从添了这么七个生人，小庄上热闹起来，两盘碾子整天不闲，有时还要点上灯推莜麦，青年人要去放哨、坐探，小孩子要去送信砍柴，妇女们拆洗伤员的药布衣服，分班做饭。
【答案】1. B 2. D
3. D 4. ①运用排比句。使用两组排比句，增强了表达的语势，同时也强化了孙犁小说取材和主题两方面的特征。②巧妙使用关联词语。“既没有……也没有……而是……”“然而”等关联词语的使用，使论证层层深入，逻辑严密。③反问手法的使用。以简短有力的反问句结尾，强化了孙犁小说以平凡反映“时代主旋律”的特点。④举例论证。通过列举孙犁的几部作品，论证了他的作品多在日常生活的摹写中传达时代主旋律，具体有力地证明了观点，增强了说服力。
5.
示例一：体现了孙犁小说的“诗情画意”。月亮、水淀、荷花，如雪地、云彩般洁白的苇席，月下编着苇席的女人，作者以清新质朴的笔调将人物活动与自然环境相融合，营造出清新优美的意境，使小说充满诗情画意。
示例二：体现了孙犁小说的“荣辱观”。小说刻画了普通百姓对战士的细致关怀，表现了对抗战的无私奉献。为照顾受伤的战士，人们各尽所能，承担自己的责任，他们为此感到光荣，体现了民族大义面前人们的荣辱观念。
【解析】
【导语】这篇阅读文章分析了作家孙犁小说的艺术特色与思想内涵。材料一从创作数量、艺术风格、地方色彩及语言特色等多角度剖析了孙犁小说的诗情画意和地方情怀，展现其清新优雅的美学风格。材料二聚焦孙犁小说中的伦理观念，通过“荣辱”思想彰显其抗战小说的道德力量。
【1题详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
B.“富有地方色彩成为他创作中最突出的风格”错。文中“有些人因孙犁作品中鲜明的地方色彩而将他的艺术风格主要归结为白洋淀地区人民生活的乡土色彩，这种看法虽有些失之偏颇……”可知，这种把富有地方色彩看作孙犁创作中最突出的风格的看法是失之偏颇的。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
A.“‘社戏’的引号表示强调，突出了……不同”错，“社戏”的引号应是特定称谓，突出了孙犁对北方民间唱戏的描写与鲁迅的《社戏》同样精彩。
B.“行文结构也相似，在对特征展开论述时都运用了层进式”错。材料一并没有使用层进式。
C.“两则材料都使用了对比手法”“鲁迅与孙犁之间都形成对比”错。从材料二可知，孙犁对鲁迅的评价表现了他对鲁迅的认可，他们之间并没有对比。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的相关观点是：孙犁的小说将重大时代主题寓于日常生活和摹写中；孙犁在小说中经常创造出令人惊叹的清新优美的意境；孙犁的小说有鲜明的地方色彩；孙犁小说的语言简洁精炼。
A.“孙犁通过对祖传织布机的描写，折射出农村重大变化”可以体现出孙犁小说寓时代重大主题于平凡生活之中的观点。
B.“我喜欢他们作品里那股浪漫气息，诗一样的调子和对美的追求”可以体现出孙犁小说对优美的意境、真挚情感的追求的观点。
C.“以农村女青年双眉参加生产组为线索，表现了以双眉为代表的农村青年在权利与义务方面的觉醒与探索……”可以体现出孙犁小说寓时代重大主题于平凡生活之中的观点。
D.“作品虽然基于当时迫切的抗日要求，但还没有多方面和广大群众的伟大的复杂的抗日生活融会贯通”是在说孙犁对自己早期作品创作的反思，与材料观点无关。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析文章论证手法和论证效果的能力。
①运用排比句。“《荷花淀》写的是……；《嘱咐》写的是……；《山地回忆》写的是……”“在《荷花淀》里，我们听到了……；在《嘱咐》里，我们听到了……；在《山地回忆》里，我们听到了人民热爱子弟兵的热情表诉……”运用排比句式，增强了语气语势，突出强调孙犁小说在取材和主题上的特征。
②运用关联词语。“既没有……也没有……而是”“然而”这样的关联词语，例举与论点相反的情况，使论证层层深入，逻辑严密。
③运用反问句。“这难道不是那个时代奏出的最强音吗？”运用反问句式，强调了孙犁的小说创作通过日常生活的描写，表现出当时的时代旋律。
④举例论证。例举《荷花淀》《嘱咐》《山地回忆》的内容和主题，论证孙犁的作品在内容上多表现日常生活，主题上反映时代特征，具体有力地证明了观点，增强文章说服力。
【5题详解】
本题考查学生分析和运用文章信息解决问题的能力。
示例一：孙犁小说的“诗情画意”表现在将自己真挚的情感融入到景物的描绘中，抒情与写景达到完美的结合。选段（一）中有优美的环境描写，“月亮升起来”“水淀”“风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，这样的环境描写营造出清新淡雅的氛围，而女人在这样的环境中编苇席，这苇席“像是洁白的雪地”“洁白的云彩”，人物活动因为作者带着赞赏的情感，与自然环境的清新优美融合起来，使小说充满诗情画意。
示例二：孙犁小说的“荣辱观”表现为对伦理道德的重视，在抗战小说中告诉人们什么是光荣什么是耻辱，有惩恶劝善的作用。在选段（二）中，以抗日背景展开故事情节，小庄上因为来了七个战士，百姓白天夜晚用碾子碾粮食，年轻人去放哨，小孩去送信砍柴，妇女们做饭洗衣，所有的人都对战士极尽关怀，各尽所能，表现出在民族大义面前的荣辱观，有“劝善”作用。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
那棵柿子树
贾荣勤
二十六年前我高考落榜，来到燕赵腹地当了一名守护铁道桥的武警战士。无意中发现，指导员每天傍晚都会登上营房东南角小土山上的六角亭，先是扫视河对面桥北的哨所，然后总会有意无意地望向西南方向。
这一天，我看指导员上了六角亭，也跟着爬了上去。顺着指导员的视线，看到四五里外的山头上隐隐约约有一棵树。
指导员回头看了我一眼，说：“那是棵柿子树，现在正是成熟时，树上挂满了小灯笼般的柿子。”
此时，我发现指导员的眼睛特别亮。
新兵训练结束后，我担任了文书的工作。工作忙碌而充实，转眼到了次年的春天。这天，吃过晚饭，发现指导员在等我。他看了我一眼，问道：“最近怎么没有备考啊，不想考武警指挥学校了？”
见我低头不说话，指导员接着说：“真想退伍后靠你三姑的关系找工作吗？”
我愣住了。他咋知道我三姑在县里当领导，甚至连我退伍后的就业想法也摸清了。
或许是看出了我的疑惑，指导员用手指轻轻敲着笔记本，笑了笑说：“我不光知道你的信息，全中队所有战士的信息我都了解。你有文化，做事认真肯吃苦，我真希望你能考上军校，做一名指挥员。”说完，叹了一口气，把笔记本向我一推，径直起身离去。
我拿起笔记本，发现整页都是关于我的情况。翻到下一页，是刘班长的信息。翻遍笔记本，发现中队一百多名战士的信息，都记录在册，每人一页，甚至连家人的健康状况也记得清清楚楚。
我突然记起，两个月前，母亲来信说吃完我寄回家的治疗风湿的中药，她的老寒腿不那么疼了，能干些轻微的农活儿了。我当时蒙在鼓里，一直在纳闷。现在明白了，除了指导员，还能是谁呢？想到这里，我的眼睛不由得湿润了。
放下笔记本，看向窗外。指导员在院子里踱了一圈，爬上了土山，远眺桥北岸的哨所，见无异常，又转身凝望着西南方向。我知道，他在看那棵柿子树。
我出门爬上了六角亭。指导员显然知道是我来了，没有回头，轻声说道：“知道你想问我，为什么总来看那棵柿子树。”
然后指导员讲起了他的故事。
指导员出生于鲁北平原的博兴县农村。入伍第二年时，回家与邻村一个叫丽的女孩相亲。两人对过眼光，觉得是自己等待的另一半，约定等他退伍后就喜结连理。入伍第三年时，他考取了武警指挥学校，毕业后，到这座铁道桥边担任了排长。工作稳定后，回老家迎娶了丽。一年后，可爱的儿子出生了，取名叫哲。一家人团聚的日子很少，一封封充满思念的信件，成了一家人联系的主要桥梁。可是三年前，有一次回家探亲……
我听得正入迷，一声紧急集合号突然传来，指导员和我几步纵下土山。
几分钟后，指导员全副武装来到队伍前，目光坚毅地下达战斗指令：“支队接到公安厅协查通报，邻县发生一起特大人身伤害案件，嫌犯有可能会在附近出现，如发现嫌犯踪迹，务必擒获。中队长不在，我全权指挥，现在开始行动。”说完，他抓起中队门口的自行车，飞身上车向桥北哨所而去。
三天后，嫌犯被刑警擒获，警报解除了。空闲时，我经常想：指导员回家探亲到底遇到了什么事呢，和那棵柿子树又有什么关系呢？
这天，我揣着好奇，又跟随指导员上了六角亭。我试探着问道：“那天您讲到回家探亲……”指导员神秘地笑了笑：“以后会告诉你的。”看他不想说，我转移话题道：“按部队规定，您升到副营职就达到了带家属随军的条件了。估计很快就能升职，一家人就团聚了。”
那棵柿子树的秘密，我时常想起，可是又不敢再问，只能藏在心底。
转眼到了瓜果飘香的秋天。这一天，支队发来一份调令：调指导员去石家庄担任支队宣传股股长，副营职。
指导员交接完工作，已是傍晚。他拍着我的肩膀说：“走，我带你去和那棵柿子树辞行。”
走到半路上，我问道：“那次您回家探亲，遇到了什么事？”指导员有些伤感地说：“我回家探亲一般是穿军装，那次穿了一身便服。回到家，哲看到我进门，愣了一下，问我找谁。虽然儿子随即认出是我，扑进我的怀里，但是我心里很不是滋味，和儿子在一起的时间太少了！”
说话间，我们已经来到了山包前，远远看到了那棵柿子树，树下坐着两个人。走近了，树下一个少妇和一个虎头虎脑的小男孩起身向我们急速走来。小男孩高喊着“爸爸”冲进了指导员的怀抱。
此时我才明白，指导员回家探亲没有被儿子认出后，索性把他们娘俩接过来，租住在了柿子树下的村子里。
我眼前不由浮现出每天傍晚，丽和哲娘儿俩坐在柿子树下眺望着营房的六角亭，而指导员在六角亭凝望着这棵柿子树的情景。
指导员抱着哲，转身望向那棵柿子树。
那红红的柿子压弯了枝头，在秋风中轻轻晃动，仿佛是在给我们送行。
指导员放下怀中的儿子，用力握住我的手，脸色凝重地说：“我希望下次回到哨所的时候”，你已经成为一名指挥员！”
我紧握住指导员有力的大手，迎着那期待的目光，坚定地点了点头。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 通过对“我”的观察和了解，指导员认为“我”是一个有文化且做事认真肯吃苦的人，这是他一直激励“我”考取武警指挥学校的一个原因。
B. 看了指导员的笔记本后，“我的眼睛不由得湿润了”，是因为指导员用心记录中队战士的信息，特别是给“我”家里寄药的行为，深深感动了“我”。
C. “按部队规定……估计很快就能升职，一家人就团聚了”，在与指导员对话时，“我”就预言他即将升职，可以看出“我”是一个有着敏锐洞见力的人。
D. 文章结尾，面对指导员的期许，虽然“我”没用言语直接给出回答，但紧握指导员的大手、坚定地点头就是最好的回应。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 文中画横线的句子，连续使用“叹气”“推”“起身离去”等动作描写，从中可见指导员对“我”落榜后不思进取、寄希望于找关系的失望。
B. “我眼前不由浮现出……这棵柿子树的情景”，从“我”的角度想象丽和哲娘儿俩的等待、指导员的凝望，传达出他们对彼此的深切挂念。
C. “那红红的柿子……仿佛是在给我们送行”使用比喻手法，化客体为主体，表现了“我们”即将离开时心中生发的依依不舍之情。
D. 文章以第一人称视角追忆二十多年前当铁道武警战士期间的故事，以小见大，向读者展示了一个风云变幻的时代中普通士兵的人生经历、情感状态。
8. 小说在指导员叙述自己故事的过程中，安排了情节上的延宕，请简要分析其效果。
9. 小说题目是“那棵柿子树”，“柿子树”在文中多次出现，请结合文本谈谈你对“柿子树”的理解。
【答案】6. C 7. B
8. ①设置了悬念，吸引读者的兴趣，避免故事情节的平铺直叙，使小说情节顿生波澜。
②插入协查嫌犯的内容，有利于丰富指导员的形象，突出了人物果敢、有担当的形象特征。
9. ①柿子树是指导员妻儿租住的村子里的那棵树。
②柿子树是亲情的纽带和情感的寄托，寄托着指导员对妻子、儿子的思念与爱。
③柿子树是“我”成长的见证者。柿子树见证了“我”入伍以来逐渐成熟、立志备考军校的过程，寓意着人生的进步。
【解析】
【导语】这篇小说通过“我”与指导员的互动和叙述，展现了军旅生涯中的责任与情感。文章借“柿子树”贯穿全文，既象征了指导员对家人的深切思念，也隐喻了军人扎根岗位的坚守与奉献。情节构思巧妙，叙述层层推进，如指导员的故事通过延宕一再激发读者好奇心。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
C.“‘我’是一个有着敏锐洞见力的人”错误，从文中“看他不想说，我转移话题道……”和后文来看，这里并不能表现“我”是一个有着敏锐洞见力的人。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏的能力。
A.“从中可见指导员对‘我’落榜后不思进取”错误，从文中“新兵训练结束后，我担任了文书的工作。工作忙碌而充实”“你有文化，做事认真肯吃苦，我真希望你能考上军校，做一名指挥员”等可知，应是指导员希望“我”报考军校，做一名指挥员。
C.“比喻手法”错误，应该是“拟人”，将红红的柿子给予人的行为和情感。
D.“向读者展示了一个风云变幻的时代中普通士兵的人生经历、情感状态”错误，文中虽写到协查嫌犯，侦察对岸哨所等内容，但不能说那是一个风云变幻的时代。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析情节设置技巧的表达效果的能力。
①在指导员讲述自己回家探亲遇到的事时，突然被紧急集合号打断，搁置了这个关键情节，这时读者会迫切地想知道，那次探亲到底发生了什么，和柿子树到底有怎样的关联，这样安排避免了故事按常规顺序叙述的平淡无奇，让整个小说的情节有了起伏，增添了波澜，驱使着我们去探寻答案，引起了读者的阅读兴趣。
②插入协查嫌犯这一情节，从侧面展现了指导员的工作状态和在面对紧急任务时的表现。当接到协查通报后，中队长不在的情况下，指导员能全权指挥，目光坚毅地下达战斗指令，并且迅速行动。通过这一系列行为，生动地刻画出指导员作为一名军人果敢、有担当的形象特点，让人物形象更加立体丰满，不再仅仅局限于关心战士、有着自己家庭故事的单一形象。
【9题详解】
本题考查学生探究文学作品中重要物象的内涵的能力。
①“柿子树”是实实在在位于村子里的那棵树，是一个具体的、可以看到的存在。它生长在指导员妻儿租住的村子，是故事发生场景中的一个重要元素。
②对于指导员来说，柿子树有着深厚的情感意义。他长期和妻儿分离，相聚时间甚少，而妻儿就住在柿子树所在的村子里。他在营房六角亭常常凝望着柿子树，那是他在思念远方的妻子和儿子时目光所及之处，是他情感的寄托载体。对于妻儿而言，他们坐在柿子树下眺望着营房的六角亭，也是在寄托着对指导员的思念，所以柿子树是他们亲情的纽带，承载着浓浓的牵挂与爱。
③“我”从高考落榜后入伍，一开始可能有些迷茫，对未来的发展没有明确方向，而指导员鼓励“我”考军校，希望“我”成为一名指挥员。在这个过程中，“柿子树”多次出现在“我”观察指导员的场景里，它见证了“我”在部队里不断成长，逐渐明白指导员的良苦用心，它寓意着“我”在人生道路上的进步，成为了贯穿整个故事发展脉络的重要意象。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
初，楚人季布为项籍将，数窘辱帝。项籍灭，帝购求布千金；敢有舍匿，罪三族。布乃髡钳为奴，自卖于鲁朱家。朱家心知其季布也，买置田舍。身之洛阳见滕公，说曰：“季布何罪！臣各为其主用，职耳。项氏臣岂可尽诛邪今上始得天下而以私怨求一人何示不广也！且以季布之贤，汉求之急，此不北走胡，南走越耳。君何不从容为上言之！”滕公待间 ，言于上，如朱家指。上乃赦布，召拜郎中。布母弟丁公，亦为项羽将，逐窘帝彭城西。短兵接，帝急，顾谓丁公曰：“两贤岂相厄哉！”丁公引兵而还。及项王灭，丁公谒见。帝以丁公徇军中，曰：“丁公为项王臣不忠，使项王失天下者也。”遂斩之，曰：“使后为人臣无效丁公也！”
臣光曰：高祖起丰、沛以来，网罗豪杰，招亡纳叛，亦已多矣。及即帝位，而丁公独以不忠受戮，何哉？夫进取之与守成，其势不同。当群雄角逐之际，民无定主，来者受之，固其宜也。及贵为天子，四海之内，无不为臣，苟不明礼义以示之，使为臣者，人怀贰心以缴大利，则国家其能久安乎！是故断以大义，使天下晓然皆知为臣不忠者无所自容；而怀私结恩者，虽至于活己，犹以义不与也。戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉！
（节选自《资治通鉴·汉纪三》）
材料二：
以大义服天下者，以诚而已矣，未闻其以术也；奉义为术而义始贼。义者，心之制也，非天下之名也。夫高帝当窘迫之时，岂果以丁公为可杀而必杀之哉？当诛丁公之日，又岂果能忘丁公之免己而不以为德哉？欲惩人臣之叛其主，而先叛其生我之恩，且翼然曰是天下之公义也。则借义以为利，而吾心之恻隐亡矣。
夫义，有天下之大义焉，有吾心之精义焉。精者，纯用其天良之喜怒恩怨以为德威刑赏，而不杂以利者也。使天下知为臣不忠者之必诛而畏即于刑，乃使吾心违其恩怨之本怀，矫焉自诬以收其利。故赦季布而用之，善矣，足以劝臣子之忠矣。若丁公者，废而勿用可也；斩之，则导天下以忘恩矣。恩可忘也，苟非刑戮以随其后，则君父罔极之恩，孰不可忘也？呜呼！此三代以下，以义为名为利而悖其天良之大愿①也。
（节选自王夫之《读通鉴论》）
【注】①慝：恶，邪恶。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
项氏臣A岂可尽B诛邪C今上始得D天下E而以私怨F求一人G何H示不广也！
11. 下列对材料中加点的部分及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “滕公待间”与《鸿门宴》“道芷阳间行”的“间”的含义不相同。
B. “招亡纳叛”与《过秦论》“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”用法相同。
C. “义者，心之制也”与《石钟山记》“则山下皆石穴罅”所用文言句式相同。
D. “而先叛其生我之恩”与《项脊轩志》“而母立于兹”的“而”用法不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 季布多次使刘邦困窘、受到羞辱，在刘邦消灭项羽之后，季布的处境极为危险，于是换了装扮，成为奴隶来到鲁地朱家。
B. 朱家知道季布投奔自己是为求举荐后，亲自去洛阳拜见滕公，陈述利害得失，最终使季布得到高帝重用。
C. 丁公原是项羽手下将领，在彭城西追击刘邦时放过了刘邦，在项羽灭亡后，丁公前去拜见刘邦，却被斩首示众。
D. 刘邦后来对季布的态度发生了转变，在王夫之看来这种行为是非常值得肯定的，因为这与“精义”的内涵要求相符。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）且以季布之贤，汉求之急，此不北走胡，南走越耳。
（2）故赦季布而用之，善矣，足以劝臣子之忠矣。
14. 对于高祖杀丁公一事，司马光和王夫之各持什么样的观点？请结合材料简要分析。
【答案】10. CEG
11. B 12. B
13.
（1）况且凭借季布的贤能，朝廷寻捕他如此急迫，这样（这种形势下）他不是向北投奔胡人，就是向南投奔百越部族啊。
（2）所以刘邦赦免季布并任用他，是很好的，足够依此激励臣子尽忠报国了。
14.
①司马光认为高祖杀丁公是依据天下形势做出的深刻而远大的决断。丁公虽有恩于高祖，但根据大义的要求，高祖做出了英明的选择，符合礼义的要求，利于国家长治久安。
②王夫之对此持批评态度，王夫之认为刘邦称帝后杀害自己的恩人，是借义之名行利之实，是一种牟取私利而违背天地良心的极丑恶的行为。
【解析】
【导语】文章通过对历史事件的记述与评议，展现了刘邦在对待季布和丁公的不同态度及其政治考量。司马光强调谨守大义对维护政权的必要性，而王夫之则批评刘邦借义为利，指出“精义”应该秉持天良和恩怨分明。文章通过两位史论家的视角探讨了权术与人心、公义与私恩的深层矛盾，是对治国理念的深刻反思。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：项羽的臣下难道可以全都杀掉吗？如今皇上刚刚取得天下，便因为私人的怨恨去寻捕一个人，为什么要显露自己胸襟的狭窄呀！
“项氏臣”作主语，“诛”作谓语，“邪”作问句句末语气词，句子完整，故在C处断开；
“上”作句子主语，“始得”作谓语，“天下”作宾语，句子完整，故在E处断开；
“求一人”为谓语、宾语，“以私怨”作状语修饰“求一人”，句子完整，故在G处断开。
故选CEG。
【11题详解】
本题考查理解常见的文言实词、虚词的意义和用法，理解常见的文言句式的能力。
A.正确。名词，机会、时机/名作状，抄小路。句意：滕公等到有了机会；/取道芷阳，抄小路走。
B.错误。动词用作名词，逃亡的人/动词，丢失、遗失。句意：招纳逃亡的人和背叛（项羽）的人。/秦国没有丢失箭矢和箭头的耗费。
C.正确。判断句。句意：所谓义，是用来制约心的。/山下方全是石头的孔洞。
D.正确。连词，表转折/名词，你，你的。句意：（刘邦）却先背叛了这个臣子曾经救自己一命的大恩。/你的母亲站立在这里。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“朱家知道季布投奔自己是为求举荐后”错。原文“朱家心知其季布也”只可看出当时朱家知道这个人是季布，并不能得出“季布投奔自己是为求举荐”，曲解文意。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“求”，搜求，搜捕，寻捕；“走”，逃跑；“北”“南”，名词作者状语，向北，向南。
（2）“赦”，赦免；“善”，好，好的；“劝”，勉励，激励。
【14题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①根据原文“戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉”可见，司马光对高祖杀丁光持赞扬态度，他认为这是一项深谋远虑的决策。这是司马光从国家治理角度出发，他认为君臣关系需要遵循礼义，杀丁公是一种警示，告诉臣子要忠心耿耿，这样国家才能长治久安。他关注的是维护封建统治秩序，以礼义规范臣子行为，确保国家的稳定。
②根据原文“此三代以下，以义为名为利而悖其天良之大愿也”可见，王夫之对此持批判态度，他认为这是一种违背天良的丑陋现象。王夫之从人性和道德层面出发，考虑的是人的恻隐之心和恩怨之情。他认为刘邦诛杀丁公是一种负面示范，会让天下人忘恩负义，这是从人情道德的角度来批判这种行为可能带来的不良社会影响。
参考译文
材料一：
当初,楚地人季布是项羽手下的将领，曾多次窘困羞辱汉王。项羽灭亡后，高帝刘邦悬赏千金捉拿季布，下令说有敢收留窝藏季布的，罪连三族。季布于是剃去头发，用铁箍卡住脖子当奴隶，把自己卖给鲁地的朱家。朱家心里明白这个人是季布，就将他买下安置在田庄中。朱家随即到洛阳去进见滕公夏侯婴，劝他道：“季布有什么罪啊！臣僚各为他的君主效力，只不过是尽职罢了。项羽的臣下难道可以全都杀掉吗？如今皇上刚刚取得天下，便因为私人的怨恨去寻捕一个人，为什么要显露自己胸襟的狭窄呀！况且凭借季布的贤能，朝廷寻捕他如此急迫，这样(这种形势下)他不是向北投奔胡人，就是向南投奔百越部族啊。您为什么不从容地向皇上说说这些道理呢?”滕公于是就待有机会时，按照朱家的意思向高帝进言。高帝便赦免了季布，并召见他，授任他为郎中。季布的舅父丁公，也是项羽手下的将领，曾经在彭城西面追困过高帝刘邦。短兵相接。高帝感觉事态危急，便回头对丁公说：“两个好汉难道要相互为难困斗吗！”丁公于是领兵撒还。等到项羽灭亡，丁公来谒见高帝。高帝随即把丁公拉到军营中示众，说道：“丁公身为项王的臣子却不忠诚，是使项王失掉天下的人啊！”就把他杀了,并说：“让后世为人臣子的人不要效法丁公！
臣司马光评论说：汉高祖刘邦从丰、沛起事以来，网罗强横有势力的人，招纳逃亡、反叛的人，也已经是相当多的了。待到登上帝位，唯独丁公因为不忠诚而遭受杀戮，这是为什么啊？是由于进取与守成，形势不同了。当群雄并起争相取胜的时候，百姓没有确定的君主，谁来投奔就接受谁，本来就该如此。待到贵为天子，四海之内无不臣服时，如果不明确礼义显示给人，致使身为臣子的人，人人怀有二心以图求取厚利，那么国家还能长治久安吗！因此汉高祖据大义作出决断，使天下的人都清楚地知道，身为臣子却不忠诚的人没有可以藏身的地方；怀揣个人目的布施恩惠给人的人，尽管他救过自己的命，依照礼义仍不予宽容。杀一人而使千万人畏惧，考虑事情难道不是既深刻又远广吗！
材料二：
用大义来使天下归服的人，依靠的仅仅是诚心而已，没有听说过是靠权术的；如果尊奉大义却使用权术，那么义也就变得不正派了。所谓义，是用来制约心的，而不是作为向天下标榜的名义的。当刘邦处境窘迫的时候，难道果真会认为丁公应当处死而一定要杀死他吗？当他诛杀丁公的时候，难道果真能忘记丁公曾解救自己于危难，而不把这看成丁公对自己的思德吗？刘邦想惩戒臣子背叛君主的罪过，却先背叛了这个臣子曾经救自己一命的大恩，而且还理直气壮地宣称这是出于天下的公义。这实质上是借义的名义来谋取私利，而自己心中的恻隐之情早就消失殆尽了。
所谓义，有天下的大义，也有自己心中的精义。所谓精义，是指纯粹用出于自己天良的喜怒和思怨来作为展示恩德和威势、给予赏赐和惩罚的依据，而不会在其中混杂私利。让天下的人都知道作为臣子而不忠诚于君主就必然会受到诛杀，从而使臣民畏惧刑罚而不敢不忠，也就是让我的心违背自身思怨的本意，虚假地自我诬陷以获取好处。所以刘邦赦免季布并任用他，是很好的，足够依此激励臣子尽忠报国了。至于丁公，将他废黜不用就可以了；杀了他，就是引导天下人忘思负义了。若是恩情可以忘记，假如没有刑罚杀戮紧随其后，那么君父浩荡无极的恩德，又有什么不能忘记的呢？唉！这就是从夏商周三代以后，以义为名，以义为利，从而违背了天良的极丑恶的现象啊！
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首宋词，完成下面小题。
霜天晓角
林逋
冰清霜洁，昨夜梅花发。甚处玉龙三弄①，声摇动、枝头月。梦绝，金兽爇②，晓寒兰烬灭。要卷珠帘清赏，且莫扫、阶前雪。
少年游
杨亿
江南节物，水昏云淡，飞雪满前村。千寻翠岭，一枝芳艳，迢递寄归人。寿阳妆罢③，冰姿玉态，的的写天真。等闲风雨又纷纷，更忍向、笛中闻。
【注】①玉龙：代指笛。三弄：《梅花三弄》。②金兽：香炉。爇：点燃。③寿阳妆罢：本句化用南朝宋武帝女寿阳公主梅花妆典故。
15. 下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “金兽爇，晓寒兰烬灭”与“燎沉香，消溽暑”（《苏幕遮》）都写到词人焚烧香料，但表达的情感并不相同。
B. 林词选取开放的梅花、皎洁的月亮、阶前积雪等意象，构成了一幅富有特色的冬日夜晚图画。
C. 杨词下片描绘梅花“芳艳”时没有正面描写，而是借寿阳公主梅花妆的典故来表现，含蓄蕴藉。
D. “千寻翠岭”三句由物及人，既写出了花朵的色泽鲜明、生机勃勃，又传递出对远行人的思念。
16. 中国古典诗词善于借景抒怀，林词以“雪”结尾，杨词结尾写到“风雨”，请简要分析蕴含其中的思想情感有何不同。
【答案】15. B 16. ①林词结尾写清晨屋外台阶前的积雪，以环境的严寒衬托梅花的高洁品质，表达对凌寒开放的梅花的赞美之情，以及赏花的惬意之情。
②杨词结尾写梅花遭遇风雨摧残，托物寄意，表达了词人对梅花零落的惋惜、惆怅之情，隐含对自己人生遭遇的感叹。
【解析】
【导语】这两首词以梅花为中心意象，林逋词融雪夜、梅花、月光、笛声为一体，展现孤高清雅的情致，表达爱梅赏梅的隐逸情怀；杨亿词则以江南飞雪和梅花的芳艳铺陈意境，寄托对友人思念和岁月无常的感慨。两词风格一为清冷婉约，一为含蓄深情，各具韵味。
【15题详解】
本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
B.“冬日夜晚图画”说法错误。上片“开放 梅花、皎洁的月亮”写夜晚的景象，分析“晓寒”可知，下片“阶前积雪”写的是清晨的景象。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生把握诗歌情感的能力。
①林词中，结尾提到“且莫扫、阶前雪”，此处的“雪”是自然环境，它所营造出的是一种严寒且纯净的氛围。雪的冰冷、洁白与梅花所处的环境相契合，从侧面衬托出梅花不畏严寒、冰清玉洁的高洁品质。同时，词人想要卷起珠帘清赏梅花，还特意叮嘱不要扫去阶前雪，这一细节体现出词人对眼前这一赏梅情境的珍视，传递出一种悠然惬意的赏花心境，展现出词人对梅花的由衷喜爱与赞美。
②杨词结尾处的“风雨”不是简单的自然现象，而是一种具有象征意味的意象，象征着外界的磨难与摧残。词人通过对梅花遭受风雨侵袭这一情景的描述，托物寄意，表达了对梅花凋零的深深惋惜与惆怅之情。从更深层次来看，梅花在此处是词人自身的象征，词人借梅花遭遇风雨的命运，实则隐含着对自己人生中可能遭遇的种种坎坷、挫折以及美好事物难以长久留存的无奈感叹。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《陈情表》中李密向晋武帝申述“臣之进退，实为狼狈”，其中“________，________”两句照应了欲“进”而不能。
（2）《报任安书》中，司马迁以“________，________”两句高度概括了《诗经》的创作缘由，即抒发愤懑。
（3）小明暑假去成都旅游，得知成都在历史上因织锦业发达，有“锦城”“锦官城”之称，不禁想起这两种称呼在唐诗中经常出现，如“________，________”。
【答案】 ①. 臣欲奉诏奔驰 ②. 则刘病日笃 ③. 《诗》三百篇 ④. 大底圣贤发愤之所为作也 ⑤. 锦城虽云乐 ⑥. 不如早还家（丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森／晓看红湿处，花重锦官城）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“驰”“笃”“底”“祠”。
三、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
大多数人会A 地随季节和气温增减衣服；冬天要多穿，（甲）。而有人一到夏天，就把自己牢牢地包裹在防晒衣中，疑问也就来了：（乙）？实际上，人们惯性意识里的“穿得越少越凉快”可能并不成立。
人体的散热方式主要有辐射散热、传导散热、对流散热。许多人小时候都曾在B 时打开冰箱门，来获取一些凉意，这就是辐射散热。辐射散热，是指人体将热量以热射线的形式传给外界较冷物体的一种散热方式。
辐射散热一般会受到两个因素的制约：①一是有效散热面积，②二是体表温度和外界温度的温差影响。③当外界温度较低时，人体会向外散热，④衣服穿得少也就意味着有效散热面积大。⑤但当外界温度较高时，⑥人体尽管很难通过热射线的方式散热，反而会吸收周围的热量。高温场合下衣服的作用，在许多研究中都得到了论证：有人对比了两组参与实验的工作者，高温天气下，不穿衣服的人会因体温太高导致劳动能力下降，而穿着衣服的人（丙）。
人体还有两种散热方式：传导散热、对流散热。传导散热，是指人体将热量直接传给与它接触的温度较低物体的一种散热方式。像平时敷的冷贴，就是这个原理。对流散热，（a） 。人们扇扇子感受到凉意，就是这个原理。除了穿衣外，夏季防热，还需注意下面几点。
外出时，防晒太阳镜也不能忘，人的眼睛与眼周十分脆弱，若遭到紫外线的长期照射，会引起一系列疾病。夏季即使又热又渴，也不要拿起冰水一饮而尽。喝水太猛可能会造成人体电解质紊乱，引发血压升高等状况，过量的冷饮则会给肠胃带来刺激。此外，在出汗的情况下皮肤的毛细血管会处于扩张状态，若突然洗冷水澡，会刺激血管收缩，引起心悸等状况。最好等到体温恢复、汗液蒸发时再洗，并且尽量把水温控制在38℃至40℃之间。
18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
19. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
20. 请仿照文中画波浪线的句子，在（a）处写出相应内容。
21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22. 关于夏季防热我们应注意哪些方面？请结合材料最后一段用三个否定句进行概括。
【答案】18. A 自然而然 B 汗流浃背（大汗淋漓/汗如雨下）
19. 第②句，改为“二是体表温度和外界温度的温差”。
第⑥句，改为“人体不但很难通过热射线的方式散热，反而会吸收周围的热量”。
20. 是指人体通过气体流动进行热量交换使热量散失的一种散热方式。
21. 甲：夏天当然要少穿
乙：穿这么多不热吗
丙：劳动能力则相对较高
22. ①外出时不要将眼睛与眼周长期暴露。
②又热又渴时不能将冰水一饮而尽。
③身体出汗时不要立刻洗凉水澡。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A空，“随季节和气温增减衣服”描述的是一种人们在日常生活中很常见、很本能的行为表现，所以可用成语“自然而然”。自然而然：出于自然之势，不经人力干预而收到预期的成效。
B空，结合生活常识可知，人们通常是在感觉很热、出汗很多的情况下，才会想要通过打开冰箱门这样的方式来获取凉意缓解燥热，所以可用成语“汗流浃背”或“大汗淋漓”“汗如雨下”。汗流浃背：原意是汗水流得满背都是，形容非常恐惧或惭愧，现在也用来形容流汗很多，衣服都湿透了。大汗淋漓/汗如雨下：形容因运动或体力劳动等导致浑身出了很多汗。
【19题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第②句，成分赘余，“是”的宾语是“温差”，应删除“影响”。
第⑥句，关联词语搭配不当，“尽管”表示让步关系，通常与“但是”等关联词搭配，此处可将“尽管”改成“不但”。
【20题详解】
本题考查学生情境补写和句式仿写的能力。
从句式的仿写角度分析，画波浪线句子的基本句式为“是指人体……的一种散热方式”；
从内容的仿写角度分析，结合“对流”“人们扇扇子感受到凉意，就是这个原理”可知，对流散热是通过气体的流动来实现热量的交换；
所以可确定答案为“是指人体通过气体流动进行热量交换使热量散失的一种散热方式”。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲空，前文提到“大多数人会自然而然地随季节和气温增减衣服”，接着说“冬天要多穿”，按照季节与穿衣多少的对应逻辑可知，此处说的是夏天的穿衣情况，据此可写“夏天当然要少穿”；
乙空，前文描述了有人在夏天把自己包裹在防晒衣中的行为，这一行为与人们通常认为的“夏天少穿凉快”的观念相悖，所以会引出“穿这么多热不热”的疑问，据此可写“穿这么多不热吗”；
丙空，“而穿着衣服的人”中“而”表示转折，由此可知两组实验结果形成鲜明的对比，即该句与“劳动能力下降”相反，据此可写“劳动能力则相对较高”。
【22题详解】
本题考查学生的压缩语段及选用句式的能力。
这段文字一共五句话。
①由第一句“人的眼睛与眼周十分脆弱，若遭到紫外线的长期照射，会引起一系列疾病”可知，眼睛与眼周长期暴露在紫外线下会引发疾病，所以要做好防晒，避免眼睛与眼周长期暴露在紫外线下，用否定句概括为“不要将眼睛与眼周长期暴露”。
②由二、三句可知，在炎热口渴时大量快速饮用冰水会给身体带来诸如电解质紊乱、血压升高以及肠胃受刺激等不良影响，所以从保障身体健康的角度出发“即使又热又渴，也不要拿起冰水一饮而尽，用否定句概括为“又热又渴时不能将冰水一饮而尽”。
③由第四、五句可知，出汗时身体处于一种特定的生理状态，此时立刻洗冷水澡会对身体产生不良刺激，引发如心悸等不适状况，用否定句概括为“身体出汗时不要立刻洗凉水澡”。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读I中提及，孙犁在文学语言创作上借助大众口头语，并将群众口语反复锤炼、推敲，使其变得简洁精炼，最终形成了具有自己特色的语言。
孙犁对文学语言追求的过程与人们求学、治学、成才创业等过程亦有相似之处。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这段材料主要探讨了孙犁在文学语言创作上的独特方法和追求，并将其与人们在求学、治学、成才创业等过程中的努力进行类比。
孙犁在创作中重视从大众口头语中汲取灵感，这表明他对生活和群众语言的关注。他不仅仅是简单地使用口头语，而是经过反复的锤炼和推敲，使语言变得简洁精炼。这体现了他对语言艺术的高标准和严要求。通过对语言的精炼和锤炼，孙犁最终形成了具有自己特色的文学语言风格。这说明在创作过程中，个性化和创新是非常重要的。
材料将孙犁的语言追求过程与人们在求学、治学、成才创业等过程进行类比，提示我们可以从这些方面入手，探讨在不同领域中追求卓越的共同点。无论是学习还是创业，都需要不断地实践、反思和改进，才能达到理想的效果。无论是语言创作还是其他领域的学习，基础都是至关重要的。在任何领域，创新和个性化都是取得成功的重要因素。通过以上分析，可以从中提炼出关于借鉴、坚持、创新、个性化发展的深刻思考，并将其应用于个人的学习和职业发展中。
写作时，首先引用材料，提出中心论点：无论是学习还是创业，都需要不断地借鉴、反思和改进，才能达到理想的效果。接着详细分析孙犁如何通过锤炼口头语，反复推敲来形成自己的语言风格。再将孙犁的创作过程类比到求学生涯、治学治业、个人成长等多个领域，强调坚持、专注、精细打磨并最终形成自我特色的重要性。如同孙犁借助口头语，求学需要从基础知识开始，逐步借鉴、积累。治学需要不断深入研究，反复思考，类似于语言的锤炼。成才创业需要通过不断实践和创新，形成自己的风格，取得成就。再结合自身经历，谈谈从孙犁的创作过程和个人成长过程中得到的启示。结尾总结全文，重申借鉴与创新的重要性，并鼓励读者在自己的领域中不断追求卓越。通过坚持不懈的努力和不断的创新，我们也能在自己的领域中形成独特的风格，取得卓越成就。
立意：
1.不断打磨与积累，是形成个人特色的重要途径。
2.坚持融合与创新，才能让自身闪耀独特光芒。
3.以专注与锤炼为基石，成就出彩人生。
【参考范例】
借鉴・锤炼・创造：成长三部曲
孙犁在文学语言创作上的历程，为我们照亮了一条成长之路。孙犁借助大众口头语，在生活的沃土里挖掘宝藏，又经反复锤炼、推敲，如工匠雕琢美玉，最终形成独具一格的语言风格。这个过程，恰如成长的三部曲——借鉴、锤炼、创造，层层递进，奏响奋进的乐章。
借鉴，是成长的基石。“他山之石，可以攻玉”，孙犁深知大众口头语中蕴含的力量，那是生活最本真的回响，是民众智慧的结晶。古往今来，无数仁人志士无不是站在巨人肩膀上开启征程。牛顿曾言：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。” 他借鉴伽利略、开普勒等人的研究成果，为经典力学大厦添砖加瓦；中国古代建筑工匠们，学习前人营造法式，在各地传统民居中借鉴特色技法，方能因地制宜，建造出风格各异又实用美观的居所。 借鉴，让我们避开荆棘，快速踏上成长的正轨。
锤炼，是成长的磨砺。孙犁将群众口语反复打磨，去除杂质，留存精华。恰如求学、治学路上的深耕细作。治学之人面对如山的资料，需用严谨的态度、科学的方法去伪存真，一个数据的核实、一个理论的论证，都要反复推敲，容不得半点马虎。屠呦呦在研发青蒿素之初，遍览古籍，然而，从古籍寥寥数语到实验操作，其间历经无数次实验失败的锤炼。每一次调整提取方法，都是对知识与灵感的精细雕琢。 在成长途中，锤炼不仅是对知识技能的打磨，更是对心智的砥砺，它让我们在困境中坚守，于挫折后奋起。
创造，是成长的升华。孙犁将锤炼后的语言融入个人风格，完成从借鉴、锤炼到创造的华丽转身，树立起独特的文学标识。在成才创业过程中，创造是核心驱动力。乔布斯早年游历印度，借鉴东方哲学思想与简约美学理念，融入电子产品设计。但他并未止步，带领团队反复锤炼产品细节，从外观线条到操作系统交互，都力求极致。最终，iPhone横空出世，创造出一个全新的消费时代。 创造，意味着突破常规，打破既有框架，是在前两步积累沉淀基础上的厚积薄发，它让个人成长突破瓶颈，实现质的飞跃。
成长之路，从借鉴起步，以他人智慧丰富自我；以锤炼沉淀股票网上配资开户，用坚韧打磨羽翼；凭创造登顶，让个性闪耀光芒。我们当以孙犁为榜样，奏响这成长三部曲，在人生的舞台上演绎属于自己的精彩，向着光明未来大步迈进。
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